Power dynamics in education revisited

Les dynamiques de hiérarchisation individuelle et de groupe individuelles et collectives imprègnent toutes les activités humaines. L'éducation des adultes n'y échappe pas. La prédisposition individuelle des éducateurs d'adultes à l'horizontalité et à la hiérarchie crée un environnement d'apprentissage plus ou moins inclusif et actif. Afin de mieux gérer ces défis, le projet PODER a développé des produits afin de répondre à ces besoins en (i) identifiant les zones sensibles de rapports de pouvoir et les compétences nécessaires à mieux y faire face, (ii) développant un guide théorique pour aider concrètement les éducateurs à comprendre les exclusions fondées sur l'identité, (iii) créant des méthodes et de pratiques pour créer des espaces d'apprentissage, (iv) proposant une méthode qui combine l’approche interculturelle et l’approche structurelle pour analyses les conflits de rapports de pouvoir dans l’éducation des adultes, (v) développant un programme de formation qui utilise le théâtre de l’opprimé pour gérer et réagir aux rapports de pouvoir dans la salle de formation, et puis, (vi) en créant une guide pour accompagner les éducateurs dans la sensibilisation et conscientisation des rapports de domination dans la vie des apprenants

NOS OBJECTIFS SE CONCENTRENT SUR LES COMPÉTENCES DES ÉDUCATEURS D'ADULTES À SURMONTER LES DÉFIS LIÉS AU POUVOIR/LA HIÉRARCHIE. Nos objectifs concrets ont été de - stimuler une meilleure prise de conscience des défis liés au pouvoir et à la hiérarchie dans l'éducation - sensibiliser aux parcours d'apprentissage nécessaires pour surmonter les défis liés au pouvoir et à la hiérarchie dans l'éducation - développer la conscience des éducateurs sur la nécessité de prendre en compte les questions de discriminations structurelles - développer les connaissances des éducateurs sur les différentes exclusions basées sur l'identité, la dynamique du pouvoir, le contexte contemporain et les débats - déclencher des changements d'attitude à l'égard des membres des minorités, développer une meilleure capacité à s'opposer aux manifestations d'oppression - faciliter l'adaptation d'une approche maïeutique pour faire face aux manifestations de discriminations ou de résistances - proposer des stratégies pour intégrer une dimension politique à l'expérience d'apprentissage, en tenant compte des relations de pouvoir - augmenter la motivation pour intégrer une approche interculturelle critique dans sa mission pédagogique en motivant apprenants à agir

Durant le projet nous avons réalisé les activités de développement méthodologique de ressources pédagogiques avec des moment de travail en présentiel lors de réunions et des moments de travail en parallèle dans nos 5 pays qui ont inclu des phases de test, évaluation de ces produits, actions de dissémination. En détail: TRANSNATIONAL PARTNERS MEETINGS TPM1: Lors de cette première réunion à Paris, en février 2022, nous avons lancé le projet en termes de ressources humaines, de stratégie et de plan d'action. Nous avons créé l'équipe du projet et aidé les membres à se connaître et à connaître leurs organisations. Nous avons revu les buts et les objectifs afin que chaque membre les connaisse et que les membres de l'équipe puissent développer/renforcer leur appropriation du projet. Nous avons convenu d'un plan d'action détaillé pour la période suivante du projet et validé les mises à jour du calendrier de l'ensemble du projet, et nous nous sommes familiarisés avec les outils administratifs, les tâches, les procédures financières et les templates du projet. Nous avons validé le plan de communication commun. Enfin, nous avons lancé la première et deuxième phase de travail : préparation de la méthodologie de collecte des incidents critiques et création d'un plan d'action pour le lecteur d'exclusions fondées sur l'identité. TPM2: Au cours de cette 2eme réunion à Porto, en septembre 2022, nous avons validé la première version du cadre de compétences, ainsi que le contenu et la répartition des tâches pour le LECTEUR (produit n°2). Nous avons également lancé officiellement le travail sur le produit n°3 (création des BRAVE SPACES). Nous avons assuré le suivi des tâches de gestion, d'administration, d'évaluation et de diffusion. Porto a assuré l’évaluation de la rencontre ainsi qu’un plan de suivi pour l’évaluation des résultats. TPM3: Lors de la dernière réunion du projet à Budapest, en juin 2024, nous avons discuté du rapport final et des documents nécessaires pour la fin du projet. Une évaluation finale du projet a été menée par l’Universidade do Porto. En plus de ces rencontres internationales, Elan a organisé deux réunions en ligne strictement dédiées aux questions administratives et l’ajustement de notre plan d’action/timeline du projet, en mars et juillet 2023, et des réunions mensuelles de suivi du projet. Tout au long du projet, l’Universidade do Porto a organisé 3 réunions d’évaluation ciblées sur le développement de nos résultats - le résumé de ces réunions est détaillé dans le rapport d’évaluation (lien disponible dans le document en pièce jointe). RÉSULTATS R1 : Création d'un cadre de compétences dérivé de la collecte d'incidents critiques vécus par des éducateurs d'adultes et des apprenants en France, en Hongrie, en Italie et en Espagne. Manuel écrit par ELAN avec la contribution de tous les partenaires, récolte de 38 incidents critiques. R2: Guide composé de 13 articles sur des sujets sensibles abordés dans la collection d'incidents critiques. L’anthologie d’articles a été écrite par tous les partenaires sous la direction d’Artemisszio. R3 : Boîte à outils offre aux éducateurs un éventail de méthodes et de pratiques pour créer des espaces d’apprentissage “courageux” (brave spaces), testés localement lors de 6 ateliers pilotes (en France, en Hongrie et en Italie). En Espagne, leader de ce résultat, les activités ont été testées tout au long de leurs trainings déjà prévus dans leur calendrier, l’équipe locale a récolté de retours des participants et a rendu un rapport descriptif de ces expériences, afin d’incorporer des modifications sur la version finale du produit. La boîte à outils contient 9 activités et des références théoriques sur le sujet. Le toolkit est accompagné de 5 vidéos pédagogiques. R4: Le quatrième résultat (qui a été rebaptisé "Guide du changement") est un guide qui propose une nouvelle méthodologie qui combine l’approche interculturelle et l'approche structurelle, afin d' analyser les rapports de pouvoir dans la salle de formation, testés localement lors de 4 ateliers pilotes (en France, en Espagne, en Hongrie et en Italie). Le résultat est composé d’une partie théorique, ainsi qu'un programme de formation composé de 19 activités et 4 grilles d’analyse. R5: Ce résultat représente un programme de formation sur la manière de former les éducateurs d'adultes pour qu'ils soient prêts à gérer les relations de pouvoir dans la salle de formation à travers le théâtre, testé localement lors de 4 ateliers pilotes (en France, en Espagne, en Hongrie et en Italie). Le texte est accompagné de 3 vidéos didactiques. R6: Le produit final de PODER consiste en un guide pour enrichir l'activité éducative en sensibilisant aux relations de pouvoir dans la vie des apprenants. Le guide est composé d’une partie théorique, ainsi que 6 activités pratiques basées sur l’éducation populaire freirenne. Les activités ont été testées lors de 6 ateliers pilotes (dans tous les pays du partenariat). JOIN STAFF TRAINING JST1 : Training de 4 jours (avril 2023) afin de tester les outils qui font partie de notre R3, et introduction au R4 (formation à l’approche interculturelle, base théorique pour le développement du guide du changement). JST2: Training de 5 jours (septembre 2023) afin de tester les outils qui font partie de notre R5 (techniques du théâtre de l’opprimé appliquées aux rapports de pouvoir dans la salle de formation). En complément, Artemisszio a organisé une formation en ligne de deux jours en juin 2023 afin de présenter et former le partenariat sur l’approche structurelle, qui vient en complément de la formation sur l’approche interculturelle, afin de créer la méthodologie du résultat n. 4 qui combine les deux approches. MULTIPLIERS ET CONFERENCE INTERNATIONALE Afin de disséminer nos méthodes et guides, nous avons réalisé 20 événements multiplicateurs, dans tous les pays du partenariat. Ces événements ont été dédiés à partager nos outils, et à disséminer nos guides au plus grand nombre de personnes intéressées. Nous avons touché directement plus de 200 personnes. Nous avons également organisé une conférence à la fin du projet, en juin 2024, à Budapest, où nous avons proposé un programme combinant des ateliers pratiques en lien avec nos outils, tables rondes sur la thématique des dynamiques de pouvoir dans l’éducation, et le partage de nos guides pédagogiques avec le public. L’événement a touché 71 personnes, venant de Budapest et d’ailleurs, de plusieurs domaines du secteur éducatif. Pour la conférence finale, Artemisszio a fait appel à la communauté interculturelle Mira, qui compte plus de 400 membres, dont des formateurs et des animateurs du monde entier.

R1 : Création d'un cadre de compétences dérivé de la collecte d'incidents critiques vécus par des éducateurs d'adultes et des apprenants en France, en Hongrie, en Italie et en Espagne. Il s'agissait de situations dans lesquelles les protagonistes étaient confrontés à un défi qui pouvait être lié à la dynamique du pouvoir ou à la hiérarchie - qu'elle soit individuelle ou basée sur des groupes. Nous avons utilisé les incidents pour identifier et systématiser ces défis afin d'identifier les compétences nécessaires pour les surmonter. Le guide est accompagné d'une collection de 38 incidents. R2: le guide a été conçu pour aider concrètement les éducateurs à comprendre les exclusions fondées sur l'identité, à répondre aux questions qui s'y rapportent et à préparer des stratégies pour les aborder en classe et en discuter ouvertement avec leurs apprenants. Il propose de construire une base de connaissances qui peut servir de boussole aux éducateurs sans leur offrir une série d'instructions précises. Nous avons rédigé 13 articles sur des sujets sensibles abordés dans la collection d'incidents critiques : Mouvement pour les droits des personnes handicapées, mouvement antiraciste, féminisme et inégalité des genres, mouvement pour les droits des personnes LGBTQ+, décolonisation, discrimination fondée sur la classe sociale, mouvement pour les droits des personnes Roms, mouvement antipsychiatrique, mouvement écologique/écocentrique, justice réparatrice et prison, mouvement contre la guerre/objection de conscience, migration et islamophobia. R3 : Cette boîte à outils offre aux éducateurs un éventail de méthodes et de pratiques pour créer des espaces d'apprentissage courageux. La boîte à outils est conçue pour s'adapter à un large éventail de contextes. Elle tient en compte de la diversité de l'échelle de l'environnement d'apprentissage (des petits ateliers intimes aux grands rassemblements) et de la variété de la durée (des ateliers courts aux formations résidentielles plus longues), ainsi que des espaces d'apprentissage en personne et numériques. Notre guide est également conçu pour aider les éducateurs à trouver des solutions de conception émergente réactives aux dynamiques de groupe au fur et à mesure qu'elles évoluent. La boîte à outils contient 9 activités et des références théoriques sur le sujet. Le toolkit est accompagné de 5 vidéos pédagogiques. R4: Le quatrième résultat (qui a été rebaptisé "Guide du changement") est un guide qui propose une nouvelle méthodologie qui combine l’approche interculturelle et l'approche structurelle, afin d'analyser les rapports de pouvoir dans la salle de formation, testés localement lors de 4 ateliers pilotes. Le résultat est composé d’une partie théorique, ainsi qu'un programme de formation composé de 19 activités et 4 grilles d’analyse. R5: Ce résultat représente un programme de formation sur la manière de former les éducateurs d'adultes pour qu'ils soient prêts à gérer les relations de pouvoir dans la salle de formation à travers le théâtre, testé localement lors de 4 ateliers pilotes. Le texte est accompagné de 3 vidéos didactiques montrant des exemples de comment 1/ apprendre à détecter détecter les dynamiques de pouvoir 2/ s'opposer aux manifestations d'oppression et 3/ utiliser l'attitude maïeutique dans l'action. R6: Le produit final de PODER consiste en un guide pour enrichir l'activité éducative en sensibilisant aux relations de pouvoir dans la vie des apprenants. Une approche critique interculturelle est introduite dans le processus d'apprentissage (quel que soit le sujet de d'enseignement), ce qui permet aux enseignants et aux apprenants de réfléchir et d'agir sur les relations de pouvoir dans leur domaine. Les activités ont été testées lors de 6 ateliers pilote. Le guide est composé d’une partie théorique, ainsi que 6 activités pratiques basées sur l’éducation populaire freirenne. 39 éducateurs impactés par nos entretiens de récolte d’incidents critiques (résultat n.1) et de récolte des “situations-limite” (résultat n. 6). Au moins 226 éducateurs impliqués dans des projets pilotes locaux, pour tester les outils et activités de nos résultats 3, 4, 5 et 6.