Developing Adults Key Competencies by Improving their Socio-Scientific Literacy

Au XXIe siècle, nous sommes confrontés à des questions socio-scientifiques complexes telles que le changement climatique, la lutte contre les pandémies, la consommation d'OGM et l'énergie nucléaire. Les décideurs se sont appuyés sur diverses sources telles que les médias, leurs pairs et le discours scientifique, mais ils ont dû faire face à des obstacles tels que les préjugés et la désinformation. Par exemple, l'hésitation à l'égard du vaccin Covid-19 est due à des malentendus et à l'influence des médias. Notre projet est né de quatre besoins essentiels : - Les éducateurs et les apprenants adultes manquaient de compétences essentielles, telles que la pensée critique et l'empathie, pour aborder efficacement les questions socio-scientifiques. - Il y avait une pénurie d'environnements d'apprentissage pour adultes et d'outils pour promouvoir la littératie socio-scientifique. - Reconnaissant l'importance des compétences du 21e siècle, les organismes internationaux ont insisté sur l'inclusion des adultes dans les programmes d'apprentissage tout au long de la vie. - Les plateformes Erasmus manquaient de projets ciblant les compétences en matière d'apprentissage tout au long de la vie.

Nous avons cherché à atteindre plusieurs objectifs spécifiques : - L'amélioration des compétences, telles que la réflexion de haut niveau, la pensée critique et le raisonnement fondé sur des preuves. - Des parcours d'apprentissage sur mesure développés pour les adultes afin d'améliorer leurs compétences socio-scientifiques. - Une approche de l'éducation socio-scientifique centrée sur l'adulte, encourageant l'enseignement basé sur la recherche, la collaboration et l'apprentissage actif. - L'autonomisation de deux groupes clés de l'éducation des adultes, à savoir les éducateurs d'adultes et les apprenants. Ces résultats ont été soutenus par diverses activités, notamment le perfectionnement de 93 éducateurs d'adultes dans le contexte de la littératie socio-scientifique, l'engagement de 117 personnes du public cible dans des événements nationaux multiplicateurs, l'éducation indirecte d'éducateurs d'adultes et l'implication de membres du public par l'intermédiaire des médias sociaux et des plateformes web. En outre, 18 nouveaux modules ont été mis à disposition dans le cadre des ressources d'apprentissage pour permettre dans un premier temps à 157 adultes peu qualifiés de s'alphabétiser et d'acquérir d'autres compétences essentielles.

Dans ce projet innovant sur l'éducation des adultes visant à atteindre ces objectifs, quatre résultats de projet ont été produits, ainsi que six événements multiplicateurs (E1-E6) et une activité d'apprentissage, d'enseignement et de formation (LTT) (C1). Ces résultats ont été consolidés par des activités horizontales menées tout au long du projet, notamment la gestion et la mise en œuvre, l'exploitation et l'utilisation des résultats, les plans de diffusion, le plan d'inclusion sociale, le suivi et l'évaluation de la qualité et la durabilité. Ces activités ont généré des résultats tangibles permettant d'atteindre les objectifs du projet et de fournir les résultats prévus. Les activités menées dans le cadre du projet lui-même comprenaient des réunions mensuelles en ligne, quatre réunions transnationales, des activités de communication et de coopération, des efforts de diffusion réguliers, des initiatives d'inclusion sociale pour les adultes peu qualifiés par le biais d'événements "Apprendre, former, enseigner" (LTTA) et une conférence nationale pour la compréhension de la science par le public (événement multiplicateur). Grâce à ces efforts coordonnés, le projet s'est achevé avec succès grâce à l'extension, après avoir réalisé des avancées significatives en matière d'éducation des adultes et de compréhension sociétale des questions socio-scientifiques. La création d'un site internet pour informer sur le projet, les raisons de sa création et ses objectifs, et pour centraliser tous les résultats en un seul endroit a été mis en place et regroupe : PR1 : Le cadre de travail du projet a nécessité des recherches et des analyses documentaires mises en œuvre par des universitaires, des experts de terrain, des éducateurs d'adultes et des représentants d'ONG. L'analyse documentaire et les entretiens avec des experts ont permis de poser les bases nécessaires pour atteindre les résultats souhaités du projet. PR2 : L'outil d'(auto)-évaluation permet de mesurer les savoirs des utilisateurs sur une dimension épistémique, une dimension d'argumentation et une dimension de raisonnement basé sur les valeurs morales, dans le cadre de leur culture socio scientifique. De plus, il mesure les compétences des utilisateurs en matière d'apprentissage tout au long de la vie en ce qui concerne la littératie, le multilinguisme, la citoyenneté, le rapport à la culture, les compétences numériques et mathématiques, etc. PR3 : Le contenu de la boîte à outils de formation à destination des adultes dits “peu qualifiés” définit les lignes directrices et les objectifs des sujets de formation des 18 modules de formation qui ont été créés. PR4 : Le projet a développé une plateforme interactive d'apprentissage en ligne sous la forme d'un système d’autogestion de l'apprentissage. Les fonctionnalités permettent un apprentissage à son propre rythme ainsi qu'un accès facile et illimité à tout le matériel.

La revue de la littérature montre que de nombreux modèles ont été proposés pour le développement de la littératie socio-scientifique (SSL). Ces modèles sont généralement basés sur des sous-dimensions qui soutiennent le développement de la culture scientifique et de la culture socio-scientifique des individus dans le contexte de l'enseignement des sciences et de la compréhension des sciences par le public. Bien que différents modèles soient suggérés, en termes généraux, l'argumentation, les croyances épistémologiques et les dimensions fondées sur les valeurs morales sont les trois dimensions de base sur lesquelles la SSL est construite. Pour cette raison, le projet SSL4ADULTS visait à développer la SSL des adultes à travers ces dimensions. Le premier résultat est fondé sur la littératie socio-scientifique (SSL) pour les adultes et le développement d’un cadre de compétences étape par étape qui a servi de fondement aux autres résultats du projet. Le deuxième résultat est l'outil d'auto-évaluation du projet, considéré comme un outil de mesure qualitatif et quantitatif permettant aux apprenants adultes d'évaluer leur niveau d'apprentissage, d'acquisition de connaissances et de compétences. Cet outil peut-être utilisé à plusieurs reprises afin de constater de son évolution. Par exemple, un apprenant adulte peut se connecter et mesurer son niveau, ou une fois qu'il a terminé l'ensemble des modules de formation (via le PR3 et 4), il peut se connecter à nouveau pour mesurer son niveau d'apprentissage. La boîte à outils de formation (troisième résultat) a visé à faciliter la littératie socio-scientifique en responsabilisant les éducateurs d'adultes et en engageant les apprenants adultes peu qualifiés dans un apprentissage collaboratif. Plus précisément, cette boîte à outils permet de : Responsabiliser les éducateurs : Développer des ressources d'apprentissage complètes adaptées aux éducateurs d'adultes afin de leur permettre de transmettre efficacement des compétences de littératie socio-scientifique lors de formations. Engager les apprenants : Concevoir et créer un kit de ressources d'apprentissage innovant qui catalyse le processus d'apprentissage pour les apprenants adultes peu qualifiés en matière de littératie socio-scientifique. Améliorer les compétences : Revaloriser et améliorer les compétences des éducateurs d'adultes en leur fournissant des outils d'apprentissage appropriés à leurs besoins, renforçant ainsi leur capacité à dispenser des sessions de formation adaptées et attrayantes. Afin de regrouper et de rendre facilement accessibles les résultats des PR2 et PR3, un site web ainsi qu'une plateforme d'apprentissage ont été développés (résultat du projet 4). La plateforme (qui regroupe la boîte à outils du résultat 3) est accessible depuis le site internet du projet.