Competences Before Diplomas

Le projet part par le manque de reconnaissance des aptitudes et compétences personnelles et professionnelles préexistantes ou acquises, qu'elles soient formelles ou, plus important encore, non formelles ou informelles. En effet, la plupart des pays européens doivent encore mettre en place des systèmes permettant aux individus d'identifier, de documenter, d'évaluer et de certifier toutes les formes d'apprentissage et de les utiliser pour faire progresser leur carrière et pour poursuivre leur éducation et leur formation. Au début du projet, chaque partenaire a mené des consultations avec des professionnels pour mieux comprendre les besoins du groupe cible. Le partenariat a donc pris conscience qu' il y a un manque d'information et de communication sur la validation et la reconnaissance des compétences acquises de manière informelle et non formelle. On peut aussi dire qu'il s'agit de pratiques encore trop peu mises en œuvre et répandues dans tous les secteurs. Autrement dit, dans de nombreux secteurs, il est encore difficile de faire reconnaître ses compétences si elles ne sont pas formellement acquises.

Sur la base des besoins et des difficultés analysés, le consortium a travaillé à l'identification et au développement de méthodes possibles de reconnaissance et de validation des compétences acquises dans des contextes non formels et informels, en particulier auprès des apprenants adultes laissés pour compte et d'autres groupes cibles défavorisés, principalement par l'utilisation d'un portfolio de validation. Les partenaires visaient à rendre plus accessibles les scénarios européens et nationaux de validation des compétences et d'éducation des adultes en termes de données statistiques, de politiques publiques et de bonnes pratiques. En outre, le projet visait à contribuer à l'amélioration et à la mise à jour des politiques, par le biais d'un ensemble de recommandations visant à encourager les actions stratégiques et les efforts communs menés en coopération par les autorités publiques, les organismes de formation, les acteurs sociaux et les institutions de certification, afin d'accroître les possibilités de validation des compétences non formelles et de sensibiliser à l'importance de la reconnaissance des différents types de certification.

Au cours de la mise en œuvre du projet, le partenariat a mené les activités suivantes jusqu'en novembre 2023 : -4 réunions transnationales des partenaires (dont 3 en présence, 1 en ligne) afin de se rencontrer et de discuter des productions développées, des sentiments et opinions des partenaires concernant la poursuite du projet, des retours des participants et de la qualité des productions réalisées. A la fin de chaque réunion, les participants ont évalué les activités; -2 Activités d'apprentissage (en session hybride) : C1: le personnel de chaque organisation a été impliqué et a joué un rôle actif dans l'amélioration du curriculum de formation PR2; C2-les apprenants de toute l'Europe et de différents horizons se sont rencontrés pour tester et valider leurs compétences à travers le PR3; -Le consortium a travaillé sur le développement de 5 résultats de projet ; -6 événements locaux : chaque partenaire a organisé un événement local dans son propre pays pour partager les résultats du projet ; -1 événement international: le partenaire CPIP a accueilli l'événement final du projet en Roumanie pour partager les résultats du projet au niveau international avec la participation de tous les partenaires du projet.

Le partenariat a produit plusieurs outputs (résultats tangibles) : PR1 Validation of no-formal and informal learning: un rapport d'étude pratique et convivial qui se concentre à la fois sur une vue d'ensemble européenne et sur les données nationales de chaque pays partenaire concernant les processus, les institutions et les concepts de validation de l'apprentissage non formel et informel, en particulier en termes de compétences clés dans le domaine de l'éducation des adultes ; PR2 Training curriculum the key competencies for lifelong Learning : visant à responsabiliser les éducateurs d'adultes, à travers un ensemble d'activités, et qui les guident pour identifier et dévoiler les compétences de leurs apprenants ; PR3 New Validation portfolio: il s'agit d'un processus destiné à certifier les compétences acquises dans un contexte non formel; PR4 Guidelines and Recommendations on validation processes: une opportunité pour le développement des politiques et des programmes, pratiques et interventions d'éducation et d'engagement des adultes ; PR5 Interactive Validation Tool: qui permet aux apprenants adultes de valider leurs compétences acquises dans le cadre de l'éducation informelle et non formelle, en utilisant des méthodes innovantes et interactives.